在信息化浪潮與教育模式創新的雙重驅動下，傳統的建筑工程專業實踐教學正面臨轉型升級的迫切需求。為解決實訓場地受限、企業現場實習安排困難、理論與實踐脫節等現實挑戰，我院建筑工程學院積極探索，巧妙依托“校中廠”這一產教融合實體平臺，成功創設了“建設工程施工”課程的理實一體化在線教學新模式，為特殊時期及未來的實踐教學提供了全新思路與生動范本。

一、 “校中廠”：從實體基地到云端資源的橋梁

“校中廠”是我院與多家知名建筑企業深度合作，在校內共建的模擬真實生產環境的教學實踐基地。它原本是學生進行鋼筋綁扎、模板支設、砌體工程等施工工藝實操的實體場所。在本輪在線教學探索中，我們并未讓這一寶貴資源閑置，而是通過系統性的數字化改造，使其成為云端實踐教學的“活水源泉”。

教學團隊利用高清攝像機、全景攝像頭、無人機等設備，對“校中廠”內的典型施工場景、工藝流程、工具設備進行了多角度、全過程的錄制與直播采集。由此，構建了一個涵蓋施工準備、地基與基礎工程、主體結構工程、裝飾裝修工程等核心模塊的數字化實踐教學資源庫。這些資源不再是靜態的圖片或孤立的視頻，而是與課程知識點緊密耦合、可隨時調取的動態場景。

二、 理實一體在線課堂的構建與實施

在《建設工程施工》的在線教學中，我們以“理論講解云端化、實踐觀察實時化、技能分析協同化”為原則，重構教學流程：

1. 云端理論奠基：教師首先通過在線直播，系統講解施工技術原理、規范標準和施工方案。利用動畫、BIM模型等信息化手段，將復雜的構造與流程直觀呈現。

1. “校中廠”場景切入：理論講解后，立即切換到預先錄制或實時直播的“校中廠”對應實操畫面。例如，講解模板工程時，直播鏡頭對準“校中廠”內工人正在進行柱模板安裝的作業過程，教師結合實時畫面，剖析安裝順序、加固要點、安全規范，使抽象理論瞬間具象化。

1. 虛實交互與任務驅動：學生不僅是被動觀看。教師會基于“校中廠”場景提出問題，如“請指出畫面中腳手架搭設存在哪些隱患？”或“根據剛才的砌筑演示，請小組合作編制一個施工質量檢查要點”。學生通過彈幕、連麥、分組討論室進行互動，完成虛擬巡檢、工藝評價等任務。

1. 數據反饋與技能閉環：利用在線平臺的測驗功能，圍繞“校中廠”實踐視頻設置選擇題、排序題（如施工步驟排序），即時檢驗學習效果。課后，學生需根據云端實踐觀察，完成虛擬施工日志、簡易施工方案編制等作業，將觀察轉化為分析成果。

三、 初體驗的成效與反思

這一模式的初步實踐，取得了超出預期的效果：

• 破解了空間壁壘：學生無論身處何地，都能通過屏幕“進入”實訓基地，獲得近乎現場的觀察視角，保證了實踐教學的延續性。
• 提升了學習沉浸感與針對性：動態真實的施工畫面遠比文字描述更具吸引力，教師可以隨時暫停、放大、回放關鍵細節，針對共性問題進行精講，這是實體大班實訓中難以實現的。
• 促進了分析能力培養：學生從“動手做”暫時轉為“用心看、動腦析”，反而加強了對工藝原理、質量安全標準的深度思考與批判性審視。
• 積累了寶貴的數字化資源：本次課程產出的全流程實踐影像資料，已成為可持續利用、可不斷豐富的校本特色資源庫。

初體驗中也存在一些挑戰，例如網絡傳輸的即時性偶有影響直播流暢度；學生缺乏親手操作的觸覺反饋；對教師的信息化教學設計與現場調控能力提出了更高要求。

四、 未來展望

“校中廠+云課堂”的理實一體模式，不僅是疫情等特殊情況下的應急之舉，更是未來建筑工程實踐教學現代化的重要方向。下一步，我們計劃：

1. 引入VR/AR技術，讓學生在虛擬環境中進行沉浸式、交互式的“模擬操作”，部分彌補實操缺失。
2. 開發基于“校中廠”場景的系列微課與模塊化課程包，形成線上線下混合式教學的完整體系。
3. 深化與企業合作，將“校中廠”云課堂鏡頭延伸至真實的在建工程項目現場，實現“校內模擬場景”與“校外真實戰場”的云端聯動。

巧用“校中廠”創設實踐教學云課堂，是一次將產教融合物理空間轉化為泛在化數字教學資源的成功嘗試。它打破了時間與空間的束縛，為建筑工程技術技能人才的培養開辟了一條“理實即時聯通、虛實深度融合”的新路徑，也為其他工科專業的實踐教學改革提供了可資借鑒的范式。